1
100
8
-
https://www.gestalte.schule/files/original/220/doc34-Dauphin.pdf
7471a912d980db4eca2c91bacb51f45b
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Artikel ist zu zitieren als:
Dauphin, Bettina (2017):
Die Schätze in mir – unsere Talente.
In: Grünberger, N.; HimpslGutermann, K.; Szucsich, P.;
Brandhofer, G.; Huditz, E.; Steiner, M.
(Hrsg.): Schule neu denken und medial
gestalten. Glückstadt: Verlag Werner
Hülsbusch, S. 427-428.
Online unter:
www.gestalte.schule/doc/34
Dieser Artikel ist CC-BY-SA lizensiert. Es ist gestattet ihn zu vervielfältigen, zu
verbreiten und öffentlich zugänglich zu machen sowie Abwandlungen und
Bearbeitungen des Werkes anzufertigen, sofern folgende Bedingungen eingehalten
werden: Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen und
Lizenzangabe.
�Die GELEBTES
Schätze in mir
– unsere
Talente
aus
dem KidZ-Projekt
427
Die Schätze in mir — unsere Talente
Bettina Dauphin
Keywords: Projektunterricht, Kreativität, digitale Medien, Lehrerbildung,
KidZ, digi.komp
Online unter: www.gestalte.schule/doc/
In diesem Szenario im Rahmen des Projekts KidZ arbeiteten im Herbst
erfahrene δehrer/innen, δehramtsstudierende und Schüler/innen der Praxis
σeuen εittelschule (PσεS) der Pädagogischen Hochschule Steiermark vier
Tage lang gemeinsam an unterschiedlichen frei wählbaren Projekten. Im
Kurs Die Schätze in mir – Wir zeigen unsere Talente machen sich
Schüler/innen von der . bis . Schulstufe sowie zwölf δehramtsstudierende aller
Fächer in Kleingruppen auf die Suche nach ihren ganz speziellen Begabungen. Diese sollen in Form von digitalen Endprodukten in Szene gesetzt
werden. Die Ideen zur Darstellung – von der Auswahl geeigneter Tools, über
die Planung bis zu fertigen Produkt – entwickeln die Studierenden gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern.
Positive Erfahrungen
Das Besondere an diesem Projekt ist, dass es für die Studierenden konkrete
Praxiserfahrungen im Projektunterricht sowie im Einsatz digitaler εedien
bietet. Gleichzeitig entsteht dadurch ein besonderes Projektangebot mit intensiver Kleingruppenbetreuung für Schüler/innen. Beide Seiten profitieren
von dieser Konstellation. Die Studierenden haben im Vorfeld die δehrveranstaltung Begabungsförderung und Mediendidaktik besucht. Beide Themenbereiche sind Schwerpunkte der Entwicklung der σeuen εittelschulen
(σεS). Inhalt dieser δehrveranstaltung ist der medienpädagogische und
mediendidaktische Einsatz von Bildungssoftware und Web- . -Werkzeugen
zur Unterstützung der Begabungsförderung.
εit diesem Projekt konnte gezeigt werden, dass digitale εedien in der
Schule keinem Selbstzweck folgen. Sinnvoller εedieneinsatz bereichert
einen offenen, projektorientierten Unterricht enorm und räumt auch mit dem
Vorurteil auf, dass der Einsatz von Computern die Kreativität unterbinde.
�Schule neu denken und medial gestalten
Stolpersteine
Zahlreiche Belege1 zeigen, dass der Einsatz digitaler εedien im Unterricht
trotz gesetzlicher Vorgaben und zahlreicher guter Angebote in der Realität
nach wie vor hauptsächlich vom Interesse und dem Einsatzwillen der δehrperson abhängig ist. In diesem Projekt wird versucht, diesen Stolperstein zu
überwinden, indem Studierende in der Praxis an den Einsatz digitaler εedien
herangeführt werden.
Gewonnene Erkenntnisse und Einsichten
δehramtsstudierende konnten konkrete Szenarien unter Anleitung erfahrener
δehrpersonen ausprobieren, damit Sicherheit gewinnen und die εöglichkeiten des Einsatzes digitaler εedien im Unterricht schätzen lernen. εit der
Fragestellung, besondere Begabungen sichtbar zu machen, entsteht eine
authentische Situation, die einen sinnvollen εedieneinsatz ermöglicht. Je
nach Talent wird auf unterschiedliche mediale Umsetzungsmethoden zurückgegriffen. So entsteht unter anderem ein Zeitraffer-Film für einen begabten
jungen Zeichner, in dem die Entstehung einer εanga-Figur gezeigt wird.
Schauspielerische und sportliche Begabungen werden in Form von kurzen
Filmszenen gezeigt. Schuss, Gegenschuss, Totale, Halbtotale usw. werden
nicht nur besprochen, sondern auch konkret ausprobiert, um deren Wirkung
zu erleben. Highlight für technisch interessierte Schüler/innen ist der Einsatz
einer Kamera-Drohne.
Visionen für die Zukunft
δernen ist ein Prozess, der in einer motivierenden, authentischen Situation
besonders gut gefördert werden kann. Die Erstellung von medialen Endprodukten ist äußerst motivierend für die Schüler/innen. Wir möchten mehr
davon!
Links und weitere Informationen
Alle Filme sind online verfügbar.2
1 DAUPHIσ, V.ν σÁRτSY, T.: τrientierungshilfe E-δearning: digi.komp , S. . τnline
unter: http://digikomp.at/fileadmin/DAε/Gegenstandsportale/Digitale_Kompetenzen/
Website/Dateien/
_τrientierungshilfe_Digitale_Kompetenzen_final_ S.pdf
(Abrufdatum: . .
)
2 https://drive.google.com/drive/folders/ B- X JeRkR KbHFJc BIR
tum: . .
)
S c
(Abrufda-
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
doc: 34
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Dauphin, Bettina
Title
A name given to the resource
Die Schätze in mir — unsere Talente
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
427-428
Type
The nature or genre of the resource
Double Sider
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
2017
Is Part Of
A related resource in which the described resource is physically or logically included.
doc: 00
digi.komp
digitale Medien
KidZ
Kreativität
Lehrerbildung
Projektunterricht
-
https://www.gestalte.schule/files/original/216/doc30-Hoebarth-Groissboeck.pdf
f1cfeb55ce4846137669595267500326
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Text
Artikel ist zu zitieren als:
Höbarth, Ulrike; Groißböck, Peter
(2017):
Die digitale Sightseeingtour der
Neuen Mittelschulen in
Niederösterreich.
In: Grünberger, N.; HimpslGutermann, K.; Szucsich, P.;
Brandhofer, G.; Huditz, E.; Steiner, M.
(Hrsg.): Schule neu denken und medial
gestalten. Glückstadt: Verlag Werner
Hülsbusch, S. 389-390.
Online unter:
www.gestalte.schule/doc/30
Dieser Artikel ist CC-BY-SA lizensiert. Es ist gestattet ihn zu vervielfältigen, zu
verbreiten und öffentlich zugänglich zu machen sowie Abwandlungen und
Bearbeitungen des Werkes anzufertigen, sofern folgende Bedingungen eingehalten
werden: Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen und
Lizenzangabe.
�Die digitale Sightseeingtour der Neuen Mittelschulen in Niederösterreich 389
GELEBTES aus dem KidZ-Projekt
Die digitale Sightseeingtour
der Neuen Mittelschulen in Niederösterreich
Ulrike Höbarth, Peter Groißböck
Keywords: KidZ, Tablets, Smartphone, Raum, Unterricht
Online unter: www.gestalte.schule/doc/
Im Rahmen des Projekts KidZ starteten die σeuen εittelschulen (σεS) in
σiederösterreich diese gemeinsame Initiative. Schüler/innen sollten mit Unterstützung ihrer δehrpersonen gemeinsam in den vier KidZ-Fachdomänen
(σaturwissenschaftenν εathematikν Technik, Sprachen, musische Fächer und
Geisteswissenschaftenν Deutsch) ihre Heimatstadt erkunden und die
Ergebnisse digital aufbereiten. Diese δeitfragen führten wie ein roter Faden
durch das Projekt:
Wie präsentieren wir unseren Heimatort am effektvollsten?
Wer ist unsere Zielgruppe?
Welche Werkzeuge brauchen wir?
Als gemeinsames Ziel wurde die Erlangung von digitalen Kompetenzen in
folgenden Bereichen definiert:
Fotos vom Heimatort erstellen und bearbeiten
Werbefilme drehen
Texte in Deutsch und Englisch verfassen
Anfahrtswege beschreiben
Daten und Fakten recherchieren
die gesammelten Daten und Informationen digital aufbereiten
Quizfragen erstellen
die Ergebnisse der Arbeiten in Form eines E-Buches, eines Blogs, einer
Webseite o. 2. zusammenfassen und als Sightseeingtour präsentieren.
Für die sehr gelungene Umsetzung der Ideen und für die notwendige eigene
Fortbildung der teilnehmenden Kolleginnen und Kollegen standen die σεSE-δearning-Kontaktpersonen Ulrike Höbarth, Wolfgang Hackl, Claudia
Schuster und σorbert Fuchs unterstützend und begleitend zur Verfügung. εit
Peter Groißböck stand an der Pädagogischen Hochschule σiederösterreich
�Schule neu denken und medial gestalten
eine Ansprechperson für die Erstellung von maßgeschneiderten Fortbildungsangeboten tatkräftig zur Seite. Bisher wurden für Planungen, weitere Ideen
und Rückblicke zwei Klausuren abgehalten. H7BARTH und GRτIẞB7CK
haben ein E-Book mit den Ergebnissen des Projekts erstellt.1
Positive Erfahrungen
Die Ausseinandersetzung der Schüler/innen mit dem eigenen Heimatort ermöglichte einen δernzuwachs über Ereignisse in der Umgebung.
Stolpersteine
Die nicht immer einwandfrei funktionierende Technik war bei manchen Aufgaben ein kleines Hindernis, das allerdings immer rasch behoben werden
konnte.
Gewonnene Erkenntnisse und Einsichten
Schulübergreifende Aktivitäten mit digitalen εedien helfen über räumliche
Schwierigkeiten hinweg und motivieren Schüler/innen zu kooperativen δernschritten.
Visionen für die Zukunft
Das Projekt wird in den nächsten KidZ-Jahren erweitert und ergänzt. Im
Fokus der Weiterentwicklung stehen folgende Schwerpunkte:
zielgruppenorientierte Weiterarbeit am Projekt (Volksschulklassen, Senioren und Seniorinnen, Tourismusinitiativen)
Präsentation einer Schule im restlichen 7sterreich
Einreichung als IεST-Projekt2 im Schuljahr
/
3
Teilnahme am eTwinning -Wettbewerb.
1 Diesen Beitrag sowie das erstellte E-Book kann man von goo.gl/z zD Y (Abrufdatum:
. .
) auf einen E-Book-Reader in den Formaten AZW , EPUB, ετBI und PDF
downloaden und darin schmökern.
2 https://www.imst.ac.at/ (Abrufdatum:
. .
3 https://www.etwinning.net (Abrufdatum:
. .
)
)
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
doc: 30
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Höbarth, Ulrike
Groißböck, Peter
Title
A name given to the resource
Die digitale Sightseeingtour der Neuen Mittelschulen in Niederösterreich
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
389-390
Type
The nature or genre of the resource
Double Sider
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
2017
Is Part Of
A related resource in which the described resource is physically or logically included.
doc: 00
References
A related resource that is referenced, cited, or otherwise pointed to by the described resource.
<ul><li>Link zur <strong>virtuellen Sightseeing-Tour</strong>: unter <a href="https://drive.google.com/drive/folders/1tfII5KFuWFhxbebo8tv8X8vtR-z5iRwA?usp=sharing%20" title="Link zur virtuellen Sightseeing-Tour" target="_blank" rel="noreferrer">goo.gl/zozD5Y </a>auf einen<strong> E-Book-Reader</strong> in den Formaten AZW33, EPUB, MOBI und PDF downloadbar</li>
<li>Link zur Webseite von <strong>IMST-Innovationen Machen Schule Top</strong>: <a href="https://www.imst.ac.at/" title="Link zur Webseite von IMST" target="_blank" rel="noreferrer">https://www.imst.ac.at/ </a></li>
<li>Link zur Webseite von <strong>eTwinning:</strong> <a href="https://www.etwinning.net" title="Link zur Webseite von eTwinning" target="_blank" rel="noreferrer">https://www.etwinning.net</a></li>
</ul>
KidZ
Raum
Smartphone
Tablets
Unterricht
-
https://www.gestalte.schule/files/original/213/doc27-Prock.pdf
eb4d7955593a1451b90bbcab01a054e3
PDF Text
Text
Artikel ist zu zitieren als:
Prock, Andrea (2017):
Bang! Pop-Art mit mehreren Sinnen
erleben. In: Grünberger, N.; HimpslGutermann, K.; Szucsich, P.;
Brandhofer, G.; Huditz, E.; Steiner, M.
(Hrsg.): Schule neu denken und medial
gestalten. Glückstadt: Verlag Werner
Hülsbusch, S. 358-360.
Online unter:
www.gestalte.schule/doc/27
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verbreiten und öffentlich zugänglich zu machen sowie Abwandlungen und
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�Schule neu denken und medial gestalten
Bang! Pop-Art mit mehreren Sinnen erleben
Andrea Prock
Keywords: KidZ, Tablet, Kreativität, Bildnerische Erziehung, digi.komp
Online unter: www.gestalte.schule/doc/
Bang! Das Thema „Pop-Art“ hat bei den Schüler/inne/n der . Klasse der
σeuen εittelschule Jenbach, die am Projekt KidZ beteiligt waren, richtig
eingeschlagen, war ein voller Erfolg. Ein wesentliches Ziel des Kunstunterrichts bestand darin, den Kindern die Kunstrichtung Pop-Art sowohl
multimedial als auch multisensorisch näherzubringen. Sie sollten Kunst mit
mehreren Sinnen erleben – nämlich visuell, auditiv und manuell. Am Ende
von zwei Unterrichtsstunden hatte jedes Kind sowohl ein eigenes Werk im
Pop-Art-Stil auf seinem Tablet erstellt als auch Geräusche aufgenommen und
diese bildlich dargestellt.
Im Anschluss an ein Impulsvideo
galt es, mit dem Quiz-Tool Kahoot1
Fragen zur Kunstrichtung Pop-Art
richtig zu beantworten. Eine ganz besondere Herausforderung stellte das
anschließende Stegreif-Rollenspiel an
zwei Kinder, wobei der „Künstler“
Andy Warhol die Fragen eines „Reporters“ spontan beantworten musste.
Der kreative Hauptteil lautete schließlich „Gestalte mit dem Tablet dein
eigenes Pop-Art-Porträt im Stil von
Andy Warhol!“. Dabei entstanden mit
bunten, knalligen Farbflächen und
schwarzen Umrisslinien übermalte
Selfies. Eine ganz besondere Herausforderung bestand schließlich darin,
1 https://kahoot.it/ (Abrufdatum
. .
)
�Bang! Pop-Art mit mehreren Sinnen erleben
im Schulhaus Geräusche aufzunehmen und im Pop-Art-Stil mit Klangwörtern zu visualisieren. Einige Kinder gestalteten zudem mit dem τnlineTool LearningApps.org2 eigene Geräusch-Bild-Zuordnungsaufgaben.
Positive Erfahrungen
Was hat nun die jungen εenschen aus der Klasse a derart beeindruckt, dass
sie am Ende der Doppelstunde ,Bildnerische Erziehung‘ gar nicht mehr mit
dem Arbeiten aufhören wollten? Allein die Tatsache, dass im Unterricht die
schuleigenen Tablets zum Einsatz gekommen sind, konnte es nicht sein.
Beinahe täglich werden diese nämlich in der KidZ-Klasse zum δernen
eingesetzt. Der Unterricht mit Tablets hat vielen Schüler/inne/n die Chance
geboten, eigene Kenntnisse in den Unterricht einzubringen und Bedingungen
zu schaffen, in denen sie an ihren Potenzialen arbeiten und aktiv etwas verändern und entstehen lassen konnten.
Stolpersteine
Es muss im Vorfeld klargestellt werden, dass ohne die ausdrückliche
Erlaubnis der δehrperson keine Film-, Bild und Tonaufnahmen gemacht
werden dürfen. Es sind die Voraussetzungen des Urheberrechts3 und des
Persönlichkeitsrechts (Recht am gesprochenen Wort, Recht am eigenen Bild)
zu beachten.
Gewonnene Erkenntnisse und Einsichten
Das Thema „Pop-Art“ hat sich geradezu perfekt dazu angeboten, um vor
allem auch die multimedialen Tools eines Tablets zum kreativen und produktiven Arbeiten zu nutzen. In diesen beiden Bereichen zeigt sich ganz besonders der große εehrwert mobiler Endgeräte im Unterricht.
Visionen für die Zukunft
In Zukunft wird jedes Kind sein eigenes Tablet besitzen und dieses wie
selbstverständlich im Unterricht einsetzen. Gerade im bildnerischen Bereich
sollten digitale εedien künftig vermehrt dazu genutzt werden, um einen
Unterricht zu gestalten, in dem junge εenschen ihr kreatives Potenzial voll
entfalten können.
2 https://learningapps.org (Abrufdatum
. .
)
3 https://www.saferinternet.at/urheberrechte/ (Abrufdatum
. .
)
�Schule neu denken und medial gestalten
Links und weitere Informationen
Digikomp -Beispiel „Pop Art – Boom!“. τnline unter: http://aufgabensammlung .digikomp.at/course/view.php?idο
(Abrufdatum: . .
).
Kunstinterview auf YouTube. τnline unter: https://youtu.be/-T_TjtmδShA (Abrufdatum: . .
).
Moodle-Kurs „Pop Art“ – Anleitungen und Ergebnisse. τnline unter: https://portal.tirol.gv.at/moodle/course/view.php?idο
(Abrufdatum: . .
).
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
doc: 27
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Prock, Andrea
Title
A name given to the resource
Bang! Pop-Art mit mehreren Sinnen erleben
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
358-360
Type
The nature or genre of the resource
Double Sider
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
2017
Is Part Of
A related resource in which the described resource is physically or logically included.
doc: 00
References
A related resource that is referenced, cited, or otherwise pointed to by the described resource.
<ul><li>Link zum <strong>Digikomp8-Beispiel „Pop Art – Boom!“</strong>: <a href="http://aufgabensammlung8.digikomp.at/course/view.php?id=231" title="Link zum Digikomp8-Beispiel „Pop Art – Boom!“" target="_blank" rel="noreferrer">http://aufgabensammlung8.digikomp.at/course/view.php?id=231</a></li>
<li>Link zu einem <strong>Kunstinterview auf YouTube</strong>: <a href="https://youtu.be/-T_TjtmLShA" title="Link zu einem Kunstinterview auf YouTube" target="_blank" rel="noreferrer">https://youtu.be/-T_TjtmLShA</a></li>
<li>Link zum<strong> Moodle-Kurs „Pop Art“</strong> – Anleitungen und Ergebnisse: <a href="https://portal.tirol.gv.at/moodle/course/view.php?id=15593" title="Link zum Moodle-Kurs „Pop Art“" target="_blank" rel="noreferrer">https://portal.tirol.gv.at/moodle/course/view.php?id=15593</a></li>
</ul>
Bildnerische Erziehung
digi.komp
KidZ
Kreativität
Tablet
-
https://www.gestalte.schule/files/original/212/doc26-Klausegger.pdf
43a104df6e0d6db399f55f4149238cd2
PDF Text
Text
Artikel ist zu zitieren als:
Klausegger, Julia (2017):
KidZ Wien: Shoot your Short!
In: Grünberger, N.; HimpslGutermann, K.; Szucsich, P.;
Brandhofer, G.; Huditz, E.; Steiner, M.
(Hrsg.): Schule neu denken und medial
gestalten. Glückstadt: Verlag Werner
Hülsbusch, S. 356-357.
Online unter:
www.gestalte.schule/doc/26
Dieser Artikel ist CC-BY-SA lizensiert. Es ist gestattet ihn zu vervielfältigen, zu
verbreiten und öffentlich zugänglich zu machen sowie Abwandlungen und
Bearbeitungen des Werkes anzufertigen, sofern folgende Bedingungen eingehalten
werden: Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen und
Lizenzangabe.
�Schule neu denken und medial gestalten
GELEBTES aus dem KidZ-Projekt
KidZ Wien: Shoot your Short!
Julia Klausegger
Keywords: Medienpädagogik, KidZ, Handlungsorientierung, Film und Video
Online unter: www.gestalte.schule/doc/
In der vorletzten Schulwoche des Schuljahres
/ veranstalteten zwei
1
Filmemacher des Shoot your Short -Teams gemeinsam mit den Schüler/inne/n der A der Allgemein bildenden höheren Schule (AHS) Heustadelgasse
in Wien einen fünftägigen Filmworkshop zur Thematik Mit kultureller Bildung Demokratie gestalten. Zuvor fand ein Kennenlernen des Filmteams mit
den Schüler/inne/n statt, in dessen Rahmen der persönliche Filmgeschmack
der Schüler/innen sowie deren Präferenz bezüglich der Rollenverteilung
(bspw. Kameramann/frau, Schauspieler/in) ermittelt wurde. Auch wurden im
Vorfeld Themenvorschläge für den Film-Plot und erste Ideen zur Umsetzung
eruiert.
Dann endlich war es soweit. Wärend die heiße Junisonne den gläsernen
Bau unseres Schulgebäudes zum Glühen brachte, brannten wir darauf, das
Projekt anzupacken. Beginnend mit einführenden Informationen zur Filmsprache (bspw. Kameraführung, Schnitttechniken) und zur Filmgeschichte
(Tag ), entwarfen die Schüler/innen in weiterer Folge arbeitsteilig
ein Storyboard für zwei Videoclips (Tag ), lernten im Zuge der
Drehtage den Umgang mit Kamera, Ton und δicht-Equipment und
zeigten ihr schauspielerisches
Können (Tag
und ). Zuletzt
wurden die Kurzfilme von den
Schüler/inne/n geschnitten sowie Kurzfilmdreh Pills: Shoot your Shortdas εaking-of-Video2 fertigge- Mitarbeiter und SchülerInnen der 6A
1 Shoot your Short-Homepage: http://www.shootyourshort.com (Abrufdatum:
2 εaking-of-Video: https://vimeo.com/
(Abrufdatum:
. .
)
. .
)
�KidZ Wien: Shoot your Short!
stellt (Tag ). Am Ende der Woche konnten die Schüler/innen bei der
erstmaligen Filmpräsentation das Ergebnis ihrer Arbeit bestaunen. Zum
Abschluss des Projektes wurden in der darauffolgenden Woche die positiven
wie auch negativen Erfahrungen der Schüler/innen während der Projektwoche in einem Plenumsgespräch zusammengetragen und ein schriftliches
Feedback für die Filmemacher verfasst. Als besonders positiv wurde von den
meisten die Bewusstmachung hervorgehoben, wie viel Arbeit hinter jeder
einzelnen Szene steckt. Als „Stolperstein“ wurde angeführt, dass die Pausenund Arbeitszeiten je nach Rollenverteilung unterschiedlich kurz bzw. lang
waren.
„Hoody“ gewinnt den Media Literacy Award
Während dieser Projektwoche entstanden zwei Kurzfilme. Der erste
Videoclip mit dem Titel Hoody3 kritisiert die politische Handhabung eines
Amoklaufes an einer Schule („Bekämpft die Ursachen, nicht die Symptome!“). Der zweite Videoclip (Pills4) beschäftigt sich mit den Themen
Individualität, repressiver εainstream und Suchtproblematik.
Womit damals noch keiner
rechnete: Der erstgenannte Film
sollte den εedia δiteracy Award
in der Kategorie „Video“
gewinnen! Am . .
nahmen
alle Schüler/innen der A den Preis,
eine gläserne Statuette, in einem
feierlichen Rahmen stolz entgegen.
Die Begründung der Jury, die auf
der εediamanual-Seite des Bundesministeriums für Bildung nachzu- Preisverleihung εδA am . .
lesen ist, 5 liest sich wie eine δaudatio auf das medienkompetente und filmtechnische Geschick der Schüler/innen.
3 Hoody: https://vimeo.com/
4 Pills: https://vimeo.com/
(Abrufdatum:
(Abrufdatum:
5 Jurybegründung εedia δiteracy Award
manual/projekte/gewinner.php (Abrufdatum:
. .
. .
)
)
: http://www.mediamanual.at/media. .
)
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
doc: 26
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Klausegger, Julia
Title
A name given to the resource
<em>KidZ Wien: Shoot your Short!</em>
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
356-357
Type
The nature or genre of the resource
Double Sider
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
2017
Is Part Of
A related resource in which the described resource is physically or logically included.
doc: 00
References
A related resource that is referenced, cited, or otherwise pointed to by the described resource.
<ul><li>Link zum <strong>Webseite von Shoot your Short:</strong> <a href="http://www.shootyourshort.com" title="Link zum Webseite von Shoot your Short" target="_blank" rel="noreferrer">http://www.shootyourshort.com </a></li>
<li>Link zum <strong>Making-of-Video</strong> von "Shoot your Short" an der AHS Wien, Heustadelgasse: <a href="https://vimeo.com/172790513" title="Link zum Making-of-Video von Shoot your Short" target="_blank" rel="noreferrer">https://vimeo.com/172790513</a></li>
<li>Link zum <strong>Video "Hoody"</strong>: <a href="https://vimeo.com/172783840" title="Link zum Video "Hoody"" target="_blank" rel="noreferrer">https://vimeo.com/172783840</a></li>
<li>Link zum <strong>Video "Pills"</strong>: <a href="https://vimeo.com/172740512" title="Link zum Video "Pills"" target="_blank" rel="noreferrer">https://vimeo.com/172740512</a></li>
<li>Link zur <strong>Jurybegründung</strong> des <strong>Media Literacy Awards 2016</strong>: <a href="http://www.mediamanual.at/mediamanual/projekte/gewinner.php" title="Link zur Jurybegründung des Media Literacy Awards 2016" target="_blank" rel="noreferrer">http://www.mediamanual.at/mediamanual/projekte/gewinner.php</a></li>
</ul>
Film und Video
Handlungsorientierung
KidZ
Medienpädagogik
-
https://www.gestalte.schule/files/original/204/doc19-Miglbauer.pdf
1dfd77ce8010c27ff53c7f1e181e132e
PDF Text
Text
Artikel ist zu zitieren als:
Miglbauer, Marlene (2017):
Neue Anforderungen an Lehrer/innen
in der digitalen (Schul-) Welt: digital fit
mit digi.kompP.
In: Grünberger, N.; HimpslGutermann, K.; Szucsich, P.;
Brandhofer, G.; Huditz, E.; Steiner, M.
(Hrsg.): Schule neu denken und medial
gestalten. Glückstadt: Verlag Werner
Hülsbusch, S. 247-249.
Online unter:
www.gestalte.schule/doc/19
Dieser Artikel ist CC-BY-SA lizensiert. Es ist gestattet ihn zu vervielfältigen, zu
verbreiten und öffentlich zugänglich zu machen sowie Abwandlungen und
Bearbeitungen des Werkes anzufertigen, sofern folgende Bedingungen eingehalten
werden: Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen und
Lizenzangabe.
�σeue Anforderungen an δehrer/innen in der digitalen (Schul-) Welt: …
Neue Anforderungen an Lehrer/innen in der
digitalen (Schul-) 2elt: digital fit mit digi.kompP
Marlene Miglbauer
Keywords: Lehrerfortbildung, Professionalisierung, digitale Kompetenzen,
digi.komp
Online unter: www.gestalte.schule/doc/
In den letzten Jahren haben digitale εedien und Endgeräte verstärkt Einzug
in den Arbeitsalltag von δehrer/inne/n gehalten – von der Unterrichtsvorbereitung über den aktuellen Unterricht bis hin zur Kommunikation mit
Eltern. Diese Veränderungen brachten mit sich, dass die digitale δiteralität
neben den traditionellen δiteralitäten rasant an Bedeutung gewonnen hat. Damit Kinder und Jugendliche digitale δiteralität (oder Kompetenz) erwerben,
wurde die digikomp / / -Reihe entwickelt (vgl. Edugroup o. J.). Jedoch
wurde der Fakt, dass diejenigen, die digitale Kompetenzen unterrichten
sollen, auch selbst Expertise in diesem Bereich aufweisen sollten, vernachlässigt.
Ein erster Schritt, diese δücke zu schließen, wurde mit dem digi.kompPKompetenzraster (vgl. Virtuelle PH
) getan, das unter der δeitung der
Virtuellen Pädagogischen Hochschule (VPH) entwickelt wurde.1
Das εodell, das sich auf internationale εodelle bezieht (vgl. KRUεSVIK
ν εISHRA/KτEHδER
), zeigt die (nationale) Anschlussfähigkeit an
digi.komp (Kategorie A), die Entwicklung der Kompetenzaneignung (Phasen – ) und die einzelnen Kompetenzkategorien (Kategorien B–H). Diese
Kompetenzkategorien umfassen Digitalität im Alltag (B), unterrichtsrelevante (C) und (fach)didaktische Aspekte (D und E), Klassen- und Schulverwaltung (F und G) sowie Professionsentwicklung (H).2
1 Aufgrund der Kürze dieses Beitrags kann auf die wissenschaftliche Einbettung, die
detaillierte Erklärung des Kompetenzrasters sowie auf Vorschläge zur Inkludierung in
die österreichische Pädagog/innenausbildung nicht eingegangen werden. Dazu wird auf
BRAσDHτFER et al. (
) und Virtuelle PH (
) verwiesen.
2 Die detaillierten Deskriptoren finden sich unter https://www.virtuelle-ph.at/digikomp
(Abrufdatum: . .
).
�Schule neu denken und medial gestalten
Abb.
digi.kompP-Kompetenzraster (Bildquelle: Virtuelle PH
)
Die Kategorien erstrecken sich über die Phasen und , um die Entwicklung der digitalen Kompetenzen schon während der Ausbildung und in
den ersten Praxisjahren anzuzeigen. Das Selbstevaluierungstool digi.checkP3
ermöglicht es allen δehramtsstudierenden und δehrkräften, den eigenen IstZustand der digitalen Kompetenzen zu eruieren.
Ein Beispiel aus der Praxis zeigt die Anwendung des digi.kompP-Kompetenzrasters: Eine δehrkraft hat Interesse, digitale Tools in den Fachunterricht Englisch / τberstufe AHS (Allgemein bildende höhere Schule) einzubauen. Zuallererst absolviert sie den digi.checkP. Anhand der Ergebnisse erfährt sie, bei welchen Kategorien, und im Speziellen in welchem Ausmaß bei
Kategorie E (Lehren und Lernen im Fach), ein Fortbildungsbedarf gegeben
ist. Hierzu sucht sich die δehrkraft Fortbildungsangebote an Pädagogischen
Hochschulen (Präsenz- und Blended-δearning-Angebote) und an der Virtuellen PH (τnline-Angebote). Im Fall der erwähnten δehrkraft würden sich
beispielsweise an der Virtuellen PH kooperative τnlineseminare zum Einsatz
von verschiedenen Tools, Mobile Learning und Englisch Fachdidaktik
digital anbieten, welche ebenfalls das Ausprobieren in der δehre vorsehen.
Auch E-δectures bzw. Webinare zum Einsatz von diversen Tools für didaktische Szenarien im Sprachunterricht können besucht werden. Im Rahmen
der vom Bildungsministerium Anfang
vorgestellten Digitalisierungs-
3 http://digikomp.at/praxis/portale/digitale-kompetenzen/detail/digicheckp-onlinetest.html (Abrufdatum: . .
)
�σeue Anforderungen an δehrer/innen in der digitalen (Schul-) Welt: …
strategie4 sollen die Fortbildungsangebote ab dem Schuljahr
/ ausgebaut und transparent bundesweit sichtbar(er) gemacht werden, was eine
erhebliche Unterstützung bei der Auswahl des Angebotes im Bereich
digitaler Kompetenzen und in weiterer Folge bei der Professionsentwicklung
(Kategorie H) der δehrkräfte bedeutet.
Kurzum: Der digi.kompP-Kompetenzraster ist ein auf die österreichische
Pädagog/inn/en-Aus- und -Fortbildung ausgerichtetes (Ideal-) εodell, welches als Wegweiser für die Professionalisierung von Pädagog/inn/en im Bereich digitaler Kompetenzen fungiert.
Literaturverzeichnis
BRAσDHτFER, G.ν KτHδ, A.ν εIGδBAUER, ε.ν σARτSY, T. (
): digi.kompP –
Digitale Kompetenzen für δehrende: Das digi.kompP-εodell im internationalen
Vergleich und in der Praxis der österreichischen Pädagoginnen- und Pädagogenbildung. In: R&E-SOURCE Open Online Journal for Research and Education, , S. – .
Edugroup (o. J.): digi.komp: Digitale Kompetenzen. τnline unter: http://digikomp.at/praxis/portale/digitale-kompetenzen/die-initiative/digikomp-unverzichtbar.html (Abrufdatum: . .
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KRUεSVIK, R. J. (
): Teacher educators’ digital competence. In: Scandinavian
Journal of Educational Research,
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εISHRA, P.ν KτEHδER, ε. J. (
): Technological Pedagogical Content Knowledge:
A Framework for Teacher Knowledge. In: Teachers College Record,
( ), S.
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. https://doi.org/ . /j.
.
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.x.
Virtuelle PH (
): digi.kompP Kompetenzmodell. τnline unter: http://www.virtuelle-ph.at/digikomp/ (Abrufdatum: . .
).
4 Die Digitalisierungsstrategie „Schule . “ beruht auf vier Säulen: . digitale Grundbildung ab der Volksschuleν . Fortbildungsmaßnahmen mit dem Ziel, δehrkräfte digital
kompetent auszubildenν . Ausbau der Infrastruktur und ITν . kostenfreier Zugang zu
digitalen δehr- und δernmaterialien. Siehe dazu: https://www.bmb.gv.at/schulen/schule /index.html (Abrufdatum: . .
).
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
doc: 19
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Miglbauer, Marlene
Title
A name given to the resource
Neue Anforderungen an Lehrer/innen in der digitalen (Schul-) Welt — Digital fit mit <em>digi.kompP</em>
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
247-249
Type
The nature or genre of the resource
Double Sider
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
2017
Is Part Of
A related resource in which the described resource is physically or logically included.
doc: 00
References
A related resource that is referenced, cited, or otherwise pointed to by the described resource.
Link zum <strong>digi.kompP-Kompetenzmodell:</strong> <a href="http://www.virtuelle-ph.at/digikomp/" title="Link zum digi.kompP Kompetenzmodell" target="_blank" rel="noreferrer">http://www.virtuelle-ph.at/digikomp/</a>
digi.komp
digitale Kompetenzen
Lehrerfortbildung
Professionalisierung
-
https://www.gestalte.schule/files/original/203/doc18-Schmid-Kieberl.pdf
e366ff26adc76243d4d0339f4d6e7c5c
PDF Text
Text
Artikel ist zu zitieren als:
Schmid, Stefan; Kieberl, Marie Lene.
(2017): Live-Online-Fortbildung on
demand: Maßgeschneidert für ein
ganzes Kollegium.
In: Grünberger, N.; HimpslGutermann, K.; Szucsich, P.;
Brandhofer, G.; Huditz, E.; Steiner, M.
(Hrsg.): Schule neu denken und medial
gestalten. Glückstadt: Verlag Werner
Hülsbusch, S. 245-246.
Online unter:
www.gestalte.schule/doc/18
Dieser Artikel ist CC-BY-SA lizensiert. Es ist gestattet ihn zu vervielfältigen, zu
verbreiten und öffentlich zugänglich zu machen sowie Abwandlungen und
Bearbeitungen des Werkes anzufertigen, sofern folgende Bedingungen eingehalten
werden: Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen und
Lizenzangabe.
�Live-Online-Fortbildung on demand: Maßgeschneidert für ein …
245
Live-Online-Fortbildung on demand:
Maßgeschneidert für ein ganzes Kollegium
Stefan Schmid, Marie Lene Kieberl
Keywords: Online-Lernen, Schulentwicklung, Professionalisierung
Online unter: www.gestalte.schule/doc/
Um Schulleitungen die εöglichkeit zu geben, das ganze Kollegium auf den
Weg der Praxisentwicklung im Bereich „Digitale Kompetenzen“ zu bringen,
hat die Virtuelle Pädagogische Hochschule (VPH) ein neues Fortbildungsformat entwickelt und erprobt: Online-Fortbildung on demand – maßgeschneidert für ein ganzes Kollegium.1 Dieser Beitrag legt die Erfahrungen
eines gemeinsamen SCH8δF-Termins von acht Schulen einer Region dar.
„Die Disziplin und Aufmerksamkeit der δehrerInnen war
hervorragend – was bei Fortbildungen ja nicht immer
selbstverständlich ist.“ (Zitat einer Direktorin einer teilnehmenden σεS)
Bei einer eLecture on demand „besucht“ ein/e Fachexperte/in exklusiv live/
online ein Kollegium, z. B. im Rahmen einer Konferenz oder SCHIδF
bzw. im Rahmen einer SCH8δF. Das ist auch für mehrere Standorte (z. B.
Cluster) gleichzeitig möglich und bringt Impulse von außen ins Kollegium.
Positive Erfahrungen
Im Rahmen einer eLecture on demand widmeten sich acht σeue-εittelschulStandorte der Region τsttirol gleichzeitig dem Schwerpunktthema „Begabungsförderung“. Das synchrone Zuschalten einer Expertin via δive-τnline-System ermöglichte, einen gemeinsamen Wissensstand bei allen zu etablieren. 8ber die Chat-Funktion konnten einzelne Standorte miteinander und
mit der Expertin kommunizieren. Das führte zu internen Diskussionen am
Standort und gleichzeitig zu einem Austausch von Praxiswissen. Die Grundidee dieses Settings entspricht der Lerntheorie des Konnektivismus (vgl.
bspw. SIEεEσS
), dass Lernen über Verknüpfungen passiert. Es sollen
durch dieses Format (auch im Anschluss) weitere Verknüpfungen hergestellt
1 http://www.virtuelle-ph.at/massgeschneidert/schulleitung/ (Abrufdatum:
. .
).
�Schule neu denken und medial gestalten
werden: Wissen ist demnach kein zu erwerbender Besitz, sondern ein kontinuierlicher Aufbau von Verknüpfungen.
Ziel dieser εaßnahme war es auch, das Schwerpunktthema „Begabungsförderung“ als δeitthema des bevorstehenden Schuljahres in der Region zu
verankern. Weitere Veranstaltungen an den einzelnen Standorten ermöglichten
eine weiterführende kontinuierliche Arbeit am Thema. Ein weiterer positiver
σebeneffekt war die Einbindung digital weniger kompetenter δehrpersonen in
ein digital-innovatives Format – aber in einem sicheren, bekannten Umfeld.
Stolpersteine
Entscheidend für ein Gelingen ist reibungslos funktionierende Technik während der E-δecture. Besondere Herausforderungen für die τrganisation sind
dabei das unterschiedliche technische Setup, klare Verantwortlichkeiten und
in verschiedenem εaße vorhandene technische Kompetenzen.
Gewonnene Erkenntnisse und Einsichten
Diese Art der Fortbildung ermöglicht es, schnell Expertise von außen als
Impuls in ein oder mehrere Kollegien gleichzeitig zu tragen. Ein klar definierter Ablauf, eine straffe τrganisation, klar festgelegte Rollen sowie
adäquate Expertise im Bereich δive-τnline-δernen bei der anbietenden τrganisation sind unbedingt erforderlich.
Visionen für die Zukunft
„Für unsere Region ist dieses Design mit Sicherheit für zukünftige Veranstaltungen sehr interessant.“ (Zitat Pflichtschulinspektorin Elisabeth Bachler nach
der eLecture on demand)
Standorte erhalten die εöglichkeit, sich mit geringer Vorlaufzeit aktuellen
Themen zu widmen. Das Format ist ein Instrument der Schulentwicklung.
Weitere Informationen
Aufbauend auf diesen Erfahrungen wurde folgendes organisatorisches Ablaufdiagramm erstellt: http://bit.ly/ablauf_eδdemand. Somit kann dieses
Format auch von anderen (Pädagogischen) Hochschulen eingesetzt werden.
Literaturverzeichnis
SIEεEσS, G. (
): Connectivism: A δearning Theory for the Digital Age. τnline
).
unter: http://www.itdl.org/Journal/Jan_ /article .htm (Abrufdatum: . .
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
doc: 18
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Schmid, Stefan
Kieberl Marie Lene
Title
A name given to the resource
Live-Online-Fortbildungen on demand — Maßgeschneidert für ein ganzes Kollegium
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
245-246
Type
The nature or genre of the resource
Double Sider
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
2017
Is Part Of
A related resource in which the described resource is physically or logically included.
doc: 00
References
A related resource that is referenced, cited, or otherwise pointed to by the described resource.
<ul><li>Link zur <strong>Virtuellen PH Österreichs</strong>: <a href="http://www.virtuelle-ph.at/%20" title="Link zur Virtuellen PH Österreichs" target="_blank" rel="noreferrer">http://www.virtuelle-ph.at/ </a></li>
<li>Link zur <strong>Live-Online-Fortbildung on demand:</strong> <a href="http://bit.ly/ablauf_eLdemand" title="Link zum Ablaufdiagramm" target="_blank" rel="noreferrer">http://www.virtuelle-ph.at/massgeschneidert/schulleitung/</a></li>
<li>Link zum <strong>Ablaufdiagramm </strong>einer<strong> Public Viewing Konferenz </strong>: <a href="http://bit.ly/ablauf_eLdemand" title="Link zum Ablaufdiagramm" target="_blank" rel="noreferrer">http://bit.ly/ablauf_eLdemand</a></li>
</ul><p></p>
Online-Lernen
Professionalisierung
Schulentwicklung
-
https://www.gestalte.schule/files/original/195/doc11-Hummer.pdf
17e0107b1da194c3c04d4180bd0a44d2
PDF Text
Text
Artikel ist zu zitieren als:
Hummer, Erika (2017): KidZ Wien:
viele (Schul-) Kulturen – viele
Sprachen.
In: Grünberger, N.; HimpslGutermann, K.; Szucsich, P.;
Brandhofer, G.; Huditz, E.; Steiner, M.
(Hrsg.): Schule neu denken und medial
gestalten. Glückstadt: Verlag Werner
Hülsbusch, S. 163-164.
Online unter:
www.gestalte.schule/doc/11
Dieser Artikel ist CC-BY-SA lizensiert. Es ist gestattet ihn zu vervielfältigen, zu
verbreiten und öffentlich zugänglich zu machen sowie Abwandlungen und
Bearbeitungen des Werkes anzufertigen, sofern folgende Bedingungen eingehalten
werden: Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen und
Lizenzangabe.
�Mit
E-Portfolios
im Unterricht arbeiten
GELEBTES
ausindividualisiert
dem KidZ-Projekt
163
KidZ Wien:
viele (Schul-) Kulturen — viele Sprachen
Erika Hummer
Keywords: KidZ, Unterricht, Vernetzung und Netzwerk, sprachliche Bildung,
digitale Medien
Online unter: www.gestalte.schule/doc/
KidZ-Schulen in Wien sind vielfältig und bunt: unterschiedliche Schulkulturen, vielsprachige Klassen, mehrsprachige Schüler/innen. KidZ-Schulen
zeigen: das voneinander und miteinander δernen der Schulteams, den
sprachsensiblen Unterricht und den Umgang mit εehrsprachigkeit.
Abb.
voXmi-Sprachenfest Gymnasium Feldgasse (Wien, εai
)
Das KidZ-Netzwerk
Das Projekt KidZ 1 hat Schulen unterschiedlicher Schultypen motiviert,
miteinander zu arbeiten, Visionen zu entwickeln, Unterrichtsszenarien auszutauschen, auszuprobieren und zu evaluieren. Vorbehalte und 2ngste von
δehrer/inne/n gegenüber Kolleg/inn/en anderer Schultypen wurden in wenigen Wochen abgebaut. Auf gleicher Augenhöhe wurde miteinander und
1 www.kidz-projekt.at (Abrufdatum:
. .
)
�Schule neu denken und medial gestalten
voneinander gelernt. Wir konnten erleben, dass Netzwerke, die unterstützt
werden und gemeinsame Ziele vor Augen haben, die Qualität der Schulen
steigern und die Schul- und Unterrichtsentwicklung vorantreiben.
Ein gemeinsames Thema im Falle von KidZ: Der Unterricht mit Einsatz
digitaler Medien erleichtert und fördert die Kommunikation und Kooperation
der δehrer/innen untereinander und miteiander.
Sprachsensibler Unterricht
Während der gegenseitigen Unterrichtsbesuche unter den Schulen des Projekts KidZ ist mir besonders eine Chemiestunde in der σeuen εittelschule
Konstanziagasse (Wien)2 in Erinnerung: Der Anteil von Schüler/inne/n mit
einer anderen Erstsprache als Deutsch ist dort sehr hoch. Der Chemielehrer
hat in einer beeindruckenden Art und Weise gezeigt, wie Chemie sprachsensibel unterrichtet werden kann. Jedes Kind bekommt Zeit und Aufmerksamkeit, bis es nicht nur den Inhalt des δehrstoffes – sprachlich und inhaltlich –
versteht, sondern auch Schritt für Schritt lernt, sich in der Fachsprache Chemie auf Deutsch auszudrücken.
Fördernde Faktoren, um die sprachliche Kompetenz der Schüler/innen zu
steigern: Geduldν Zeit und Gelegenheit, dass jede/r Schüler/in mit eigenen
Worten das vom/von der δehrer/in Vorgetragene wiedergibtν respektvoller
und wertschätzender Umgangν Fehlertoleranzν konstruktives Feedbackν
Erweiterung des Fachvokabulars in kleinen Schrittenν Einbinden der Erstsprache auch unter Zuhilfenahme der digitalen εedien.
Hinderliche Faktoren: zeitlicher Stressν Fehler hervorhebenν der δehrstoff
ist wichtiger als die Schüler/innenν kein konstruktives Feedbackν Einbindung
der Erstsprache der Schüler/innen verbieten.
Mehrsprachigkeit
Es gibt im Wiener KidZ-σetzwerk mehrere Schulen, welche die Erstsprachen ihrer Schüler/innen besonders schätzen und pflegen. Ein hervorragendes
Beispiel ist das Gymnasium Feldgasse3, das eine rezertifizierte voXmiSchule4 ist. Diese Schulen haben ihr diesbezügliches Know-how überzeugend in das KidZ-σetzwerk Wien eingebracht.
2 http://www.ko .at/ (Abrufdatum:
. .
3 http://www.feldgasse.at/ (Abrufdatum:
)
. .
)
4 voXmi ist ein von der Pädagogischen Hochschule Steiermark angeleitetes Schul-σetzwerk unter dem εotto: „Voneinander und miteinander Sprachen lernen und erleben“ν
mehr Informationen: http://voxmi.at (Abrufdatum: . .
).
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
doc: 11
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Hummer, Erika
Title
A name given to the resource
<em>KidZ Wien:</em> Viele (Schul-) Kulturen — viele Sprachen
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
163-164
Type
The nature or genre of the resource
Double Sider
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
2017
Is Part Of
A related resource in which the described resource is physically or logically included.
doc: 00
Source
A related resource from which the described resource is derived
Link zum KidZ-Projekt: <a href="http://onlinecampus.virtuelle-ph.at/course/index.php?categoryid=117" title="Link zum KidZ-Projekt" target="_blank" rel="noreferrer">www.kidz-projekt.at</a>
References
A related resource that is referenced, cited, or otherwise pointed to by the described resource.
<ul><li>Link zum <strong>KidZ-Projekt</strong>: <a href="" title="Link zum KidZ-Projekt" target="_blank" rel="noreferrer">http://www.kidz-projekt.at </a></li>
<li>Link zu <strong>KidZ-Wien</strong>: <a href="http://www.mahara.at/user/kidz-wien/ueberblick-kidz-wien" title="Link zu KidZ-Wien" target="_blank" rel="noreferrer">http://www.mahara.at/user/kidz-wien/ueberblick-kidz-wien </a></li>
<li>Link zu <strong>voXmi</strong>: <a href="http://voxmi.at" title="http://voxmi.at" target="_blank" rel="noreferrer">http://voxmi.at</a></li>
</ul>
digitale Medien
KidZ
sprachliche Bildung
Unterricht
Vernetzung und Netzwerk
-
https://www.gestalte.schule/files/original/194/doc10-Swaton.pdf
bd4d0d25dba9a82fe9b96eee8b68807a
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Text
Artikel ist zu zitieren als:
Swaton, Helene (2017):
KidZ Wien: Der Ideenaustausch
beginnt und eine Professionelle
Lerngemeinschaft entsteht.
In: Grünberger, N.; HimpslGutermann, K.; Szucsich, P.;
Brandhofer, G.; Huditz, E.; Steiner, M.
(Hrsg.): Schule neu denken und medial
gestalten. Glückstadt: Verlag Werner
Hülsbusch, S. 161-162.
Online unter:
www.gestalte.schule/doc/10
Dieser Artikel ist CC-BY-SA lizensiert. Es ist gestattet ihn zu vervielfältigen, zu
verbreiten und öffentlich zugänglich zu machen sowie Abwandlungen und
Bearbeitungen des Werkes anzufertigen, sofern folgende Bedingungen eingehalten
werden: Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen und
Lizenzangabe.
�Mit E-Portfolios individualisiert im Unterricht arbeiten
GELEBTES aus dem KidZ-Projekt
161
KidZ Wien: Der Ideenaustausch beginnt und
eine Professionelle Lerngemeinschaft entsteht
Helene Swaton
Keywords: KidZ, Unterricht, Schulentwicklung, Vernetzung und Netzwerk
Online unter: www.gestalte.schule/doc/
Beim ersten Treffen der Schulleiter/innen und Koordinator/inn/en des Teilprojekts KidZ Wien im September
entstand spontan die Idee, dass jeder
Schulstandort seine besonderen Schwerpunkte den anderen präsentieren
könnte. Die δeiterinnen und δeiter vereinbarten, dass sie jeweils ein bis zwei
Kolleginnen und Kollegen, die sich für das angebotene Thema interessieren,
für einen Schulbesuch an einer der Partnerschulen freistellen.
Den Anfang machte die σeue εittelschule (σεS) Konstanziagasse mit
dem Schwerpunkt Physik/Chemie bilingual. Die interessierten δehrpersonen
erlebten Gruppenunterricht zum Thema Beschleunigung. Die Schüler/innen
filmten mit ihren Smartphones, führten mit Tablets Geschwindigkeitsmessungen durch, recherchierten im Internet und beantworteten themenspezifische Fragen auf Englisch mithilfe eines τnlinewörterbuches und eines
σative Speakers.1
In der σεS Koppstraße II präsentierten die Schüler/innen, wie sie Tablets
im εathematikunterricht nützen, kurze Erklärvideos aufnehmen, mit der
Software GeoGebra2 arbeiten und Aufgaben online abgeben. Unterschiedliche Apps für den Geografieunterricht standen in der σεS Geblergasse im
εittelpunkt der Unterrichtsvorführung. Die Allgemein bildende höhere
Schule (AHS) Heustadelgasse stellte ihr Raumkonzept für digital unterstütztes δernen vor.
Wichtig war aber nicht nur das Kennenlernen unterschiedlicher Programme und Unterrichtsszenarien, sondern vor allem der Gedankenaustausch
unter den teilnehmenden Kolleg/inn/en. Die Erfahrungen des Teilprojekts
1 Siehe: Stadtschulrat für Wien / Fremdsprachenlernen in Wien / Junior High School.
τnline unter: https://www.stadtschulrat.at/schwerpunkte/bilingualitaet/fremdsprachenlernen-in-wien/#c (Abrufdatum: . .
)
2 https://www.geogebra.org/ (Abrufdatum: . .
)
�Schule neu denken und medial gestalten
KidZ Wien zeigen, wie wichtig der Aufbau eines Vertrauensverhältnisses
unter den δehrer/inn/en, aber auch den Direktor/inn/en der teilnehmenden
Schulen war, weil dadurch die Kooperation der Standorte in den kommenden
Jahren wesentlich erleichtert wird.
Positive Erfahrungen
Kolleginnen und Kollegen präsentierten mit großer Begeisterung ihre Unterrichtsideen und griffen andererseits viele Anregungen auf. Dabei gab es keine
Berührungsängste zwischen AHS- und σεS-δehrer/inne/nr. Die Vorteile und
Probleme der unterschiedlichen Schulformen wurden bewusst wahrgenommen.
Es gab auch einen regen Gedankenaustausch zwischen den δeiter/inne/n
von AHS- und Allgemein-bildende-Pflichtschul-Standorten (APS) darüber,
welchen Herausforderungen sich die einzelnen Standorte stellen müssen und
wie man voneinander profitieren kann.
In einigen Fällen entwickelte sich eine Zusammenarbeit, die auch nach
dem Ende des Projekts KidZ weitergeführt wird.
Stolpersteine
εanchmal erwies sich die Dienstfreistellung interessierter Kolleginnen
und Kollegen als schwierig, weil die Personalressourcen durch Krankenstände, Schulveranstaltungen, Konferenzen überstrapaziert waren.
Probleme mit der Internet-Anbindung erschweren nach wie vor das
Arbeiten mit mobilen Endgeräten.
Gewonnene Erkenntnisse und Einsichten
Kolleginnen und Kollegen unterschiedlicher Schulstufen und Schultypen
arbeiten erfolgreich miteinander.
Das Aufbauen eines Vertrauensverhältnisses während gemeinsamer Fortbildungsveranstaltungen und Tagungen erleichtert die Zusammenarbeit.
Der Gedankenaustausch wird als bereichernd empfunden.
Das Einbinden der Schulleiter/innen ist ein Gelingensfaktor des Projekts.
Visionen für die Zukunft
Es wird Kolleginnen und Kollegen in Zukunft ermöglicht, sowohl an der
eigenen Schule als auch an anderen Schulstandorten zu hospitieren –
unabhängig vom Schultyp.
Bereits vorhandene ‚Communitys of Practice‘ werden intensiviertν
zahlreiche neue entstehen.
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
doc: 10
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Swaton, Helene
Title
A name given to the resource
<em>KidZ Wien</em>: Der Ideenaustausch beginnt und eine Professionelle Lerngemeinschaft entsteht
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
161-162
Type
The nature or genre of the resource
Double Sider
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
2017
Is Part Of
A related resource in which the described resource is physically or logically included.
doc: 00
References
A related resource that is referenced, cited, or otherwise pointed to by the described resource.
Link zu <strong>KidZ-Wien</strong>: <a href="http://www.mahara.at/user/kidz-wien/ueberblick-kidz-wien" title="KidZ-Wien" target="_blank" rel="noreferrer">http://www.mahara.at/user/kidz-wien/ueberblick-kidz-wien</a>
KidZ
Schulentwicklung
Unterricht
Vernetzung und Netzwerk