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209,https://www.gestalte.schule/items/show/209,"Mit E-Portfolios individualisiert im Unterricht arbeiten. Die Ergebnisse der KidZ-E-Portfolio-Studie","Szucsich, Petra^^Himpsl-Gutermann, Klaus",,2017,299-319,"Full Paper","doc: 23",,"Zeitgemäßes Lernen erfordert die Verwendung innovativer Technologien, die individuelle, kreative Lernprozesse ermöglichen und gemeinschaftliches Lernen fördern. Allerdings gilt es nicht nur, digitale Kompetenzen aufzubauen, sondern viele verschiedene Aspekte des Lernens und Reflektierens zu fördern, um die Voraussetzungen für die Handlungskompetenz der Lernenden zu schaffen. Dieser Beitrag zeigt, dass das elektronische Portfolio zur Förderung dieser Kompetenzen geeignet ist. Es stellt eine Alternative zum „Pen-and-Paper-Portfolio“ dar, indem es die traditionelle Methode durch Einbindung multimedialer Inhalte, von Hyperlinks und diversen Feedback-Möglichkeiten erweitert. Ziel dieses Beitrags ist es, die Verwendung von E-Portfolios an Österreichs Schulen kritisch zu beleuchten sowie Impulse für Einsatzmöglichkeiten von E-Portfolios im Unterricht zu setzen. Die Aussagen des Beitrags stützen sich auf die Ergebnisse einer Studie, die im Rahmen des Projekts KidZ im Auftrag des österreichischen Bundesministeriums für Bildung durchgeführt wurde.",,"
",,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,"doc: 00",,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,"E-Portfolio,eeducation Austria,Individualisierung,KidZ,Leistungsbeurteilung,Reflexion,Sekundarstufe,Unterricht",https://www.gestalte.schule/files/original/209/doc23-Szucsich-Himpsl-Gutermann.pdf,,,1,0
208,https://www.gestalte.schule/items/show/208,"Lernziele mitbestimmen, dokumentieren und die Zielerreichung evaluieren. E-Portfolio-Arbeit im Projekt ATS2020 (Assessment of Transversal Skills)","Ghoneim, Andrea^^Gruber-Mücke, Tina^^Grundschober, Isabell",,2017,282-298,"Full Paper","doc: 22",,"Im von der Europäischen Kommission geförderten Projekt ATS2020 (2015–2018) wurde ein Lehr-Lern-Modell entwickelt, in dem Schüler/innen aktiv Verantwortung für ihre Lernziele und deren Erreichung übernehmen. Das Modell ist durch Assessment for Learning geprägt und wird auf der Basis von E-Portfolio-Arbeit umgesetzt. Die Lehrenden in dem Projekt, an dem elf EU-Länder teilnehmen, legen ihrem Unterricht Makro- und Mikroplanungen zugrunde. Die so herausgearbeiteten Lernziele sind allerdings erst die Grundlage für die Arbeit mit den zehn- bis 15-jährigen Lernenden. Diese bestimmen auf der Basis des Geplanten sowohl ihr Vorwissen als auch ihre Lernziele selbst – mithilfe der Lehrer/innen sowie von Werkzeugen wie Fragebögen oder Bewertungsrastern. Weitere Schritte im Lernprozess sind eine formative Leistungsbewertung durch Peers und Selbstevaluierung durch die Lernenden. Die Ergebnisse der Selbstevaluierung sind ebenfalls formativ, da sich die Lernenden auf deren Basis neue Ziele (für einen weiteren Lernzyklus der E-Portfolio-Arbeit) setzen. Das Lehr-Lern-Modell und seine Implementierung werden mit Beispielen zur Erarbeitung von Informationskompetenz illustriert.",,"
",,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,"doc: 00",,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,"digitale Kompetenzen,E-Portfolio,Leistungsbeurteilung,Sekundarstufe,Selbstbestimmung und Selbststeuerung,Selbstevaluierung",https://www.gestalte.schule/files/original/208/doc22-Ghoneim-Gruber-Grundschober.pdf,,,1,0
193,https://www.gestalte.schule/items/show/193,"E-Portfolio-Schaufenster von Clusterprojekten — Unterrichts- und Schulentwicklungsprozesse dokumentieren, begleiten und sichtbar machen","Szucsich, Petra^^Himpsl-Gutermann, Klaus^^Moore, Christine",,2017,144-160,"Full Paper","doc: 09",,"Im Rahmen des Projekts KidZ (Klassenzimmer der Zukunft) wurden im Auftrag des österreichischen Bundesministeriums für Bildung (BMB) im Schuljahr 2015/16 38 von 80 KidZ-Schulen Österreichs durch ein virtuelles Schaufenster abgebildet. Die KidZ-Schaufenster bestehen aus einer Sammlung von E-Portfolio-Ansichten der einzelnen Schulen, die mittels der Software Mahara miteinander verknüpft sind. Auf diesem Wege konnten die teilnehmenden Schulen ihre Erfahrungen und Projekte für sich selbst und für andere zugänglich machen. Dieser Beitrag fasst einerseits Ergebnisse zusammen, die aus einer Inhaltsanalyse der Hälfte der Schaufenster gewonnen wurden, und beleuchtet diese vor allem vor dem Hintergrund des Nationalen Bildungsberichts (NBB) 2015. Andererseits wird der Frage nachgegangen, inwiefern Schulen sich durch das Projekt KidZ auf den Weg zu einer lernenden Organisation gemacht haben und welchen Beitrag das Projekt zur Schulentwicklung leisten konnte. Abschließend wird dargestellt, wie die Methodik der E-Portfolio-Schaufenster im Hinblick auf Schulentwicklung weiterentwickelt werden könnte, um derartige Prozesse anhand der Schaufenster zu dokumentieren und zu reflektieren. Darüber hinaus könnten die Schaufenster als Instrument der Vernetzung und Steuerung in netzwerkbasierten Schulentwicklungsprojekten eingesetzt werden.",,"",,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,"doc: 00",,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,"E-Portfolio,eeducation Austria,KidZ,Reflexion,Schulentwicklung,Sekundarstufe,Unterricht",https://www.gestalte.schule/files/original/193/doc09-Szucsich-Himpsl-Gutermann-Moore.pdf,,,1,0